翻转人生的教育开启我国青少年创造力培养实践新篇章

发表于:2014-10-16 14:28 [只看楼主] [划词开启]

摘要:近段时间以来,“创造力”一词频繁出现在国内许多教育文件中,又因著名的“钱学森之问”,青少年的创造力培养成为社会的热点话题之一。美国从20世纪50年代开始进行青少年创造力的研究,至今已有60年的历程,已经形成了相对成熟的创造力理论,在培养青少年创造性人才方面也取得了丰硕的成果。其影响美国教育30年的经典著作《翻转人生的教育》引进和出版,将为我国探索青少年创造力培养计划实践提供参照和借鉴。

 

关键词:创造力 未来问题解决项目 翻转人生的教育

20世纪5O年代,世界冷战格局已经形成, 以美国和苏联为首的两个超级大国在军备、科技和国防等方面展开了激烈的竞争。苏联的卫星上天刺激了美国人的神经,美国社会开始了全面的改革,注重学生创造力教育,培养具有创新精神的科技人才成为这次改革的一个重点,创造力的研究也由此兴起。

 

随后的半个多世纪,创造力研究在学者们的共同努力下,显现出一种蓬勃发展的繁荣景象。在理论上,除了早期的行为主义和认知主义流派的创造力理论,信息加工和建构主义理论也介入了创造力的研究之中,形成了创造力理论的大发展;在实践上,美国有大量培养青少年创造力的课程、项目和工作坊。McDonough对美国1504所大学进行研究,发现765% 的学校开设了创造力的课程,Arthur Cropleyde的研究显示美国各类培养创造力的项目和工作坊有超过250个之多。(信息数据来源浙江大学教育学院博士研究生 臧玲玲  东北师大农村教育研究所硕士研究生 唐俭欣)

 

目前在我国, “创造力”成为了一个热点词汇,又因著名的“钱学森之问”,青少年的创造力培养成为了社会的热点话题之一,培养大量的创造性人才已经成为了全社会的共识。因此,梳理和研究美国青少年创造力的理论与实践,总结其成功经验,对于我国青少年创造力的发展具有重要的意义。

 

一、在美国影响力较大的创造力理论

在美国现代创造力理论发展的60年历程中,学者们对创造力进行了系统的研究,形成了丰富的创造力理论体系。

1、创造性问题解决(Creative ProblemSolvinlz,简称为CPS)理论

CPS理论创建于20世纪50年代,是现代创造力理论的重要部分。它关注人们解决问题过程中的认知、情感和意志等因素,给解决问题者提供解决问题的步骤和阶段,这一理论被广泛应用于商业、教育等多个领域,尤其是美国英才生培养领域。

创造性问题解决的核心就是提供解决具有创造性问题的框架,从早期的七步骤法演进到现代的更为综合和系统的三步骤法:理解挑战性情景、计划方法、行动准备。

 

2、崔芬格(Treffinzer)的“C-0-C-0(CharacteristicsOperationsContext-Outcomes 模式。

崔芬格提出了创造力的“C-O-C-O”模式,从创造性人格特征、操作过程、环境和创造性产品四个方面来界定创造力。人格特征主要是指能力、个人品质、兴趣、偏好、风格和动机;操作主要是指掌握一些特殊的技能和简单的工具性方法,如头脑风暴、技能观察和复杂的问题解决过程、系统分析过程等,这些技能和方法能够通过训练得以提升;环境主要是指阻碍或促进人们创造力生成的外部因素,在团队中是指自由度、支持、信任和开放、活力、冲突、风险承担:结果主要是指对创造力结果的评价,这里涉及的是评价标准,不同的评价标准会产生不同的结果。

 

二、在美国幼儿园到大学开展的创造力实践活动

未来问题解决计划(Future Problem Solving Program.简称FPSP)

1974年,美国创造力之父保罗·托伦斯(Torrance.E.P)在佐治亚州的克拉克高中进行英才学生的研究工作,为了改变当时青少年整体创造力水平下降和缺乏未来意识的状况,托伦斯创立了未来问题解决计划Future Problem Solving Program,简称FPSP)。托伦斯试图通过将创造性问题解决与具有未来意识的问题相结合来培养学生,使他们能够创造性地思考问题,同时也能激发其关于未来的意识。

  FPSP一开始只面对佐治亚州中学的英才生,后来由于其在培养学生未来意识和创造力方面的显著成效逐渐扩大到了美国其他州,普及到了所有幼儿园到高中年级的学生,经过30多年的发展,FPSP成为一个国际教育计划,吸引了全世界一百多万名学生参与。

  FPSP创造力培养项目的主要特征有三方面。

  (1)FPSP独特的培养目标

  托伦斯创立FPSP的主要目的之一就是培养学生的未来问题意识,希望作为未来社会主力军的青少年能够树立起未来意识,在未来的社会中更从容,从而推进未来社会的发展。FPSP的未来取向主要体现在计划项目的主题(Topic)和未来情景(Future Scene)的使用上。

  FPSP项目的主题都是关于未来社会中可能出现的热点问题,把学生的目光聚集在未来社会的问题上,可以促使学生更积极地思考未来,并对未来作出积极的回应。从1999年到2011年,美国未来问题解决计划的项目主题涉及了遗传工程、纳米技术、商业犯罪、太空垃圾和遗产保护等多个方面。

未来情景是指一则发生在未来的小故事。未来情景主要目的就是帮助学生发展一种关于未来社会情景意识的能力。不同的项目选题有不同的未来情景(如1999-2000年的时尚这个选题,给出的未来情景就是2035年校园中流行的全息摄影技术,学生们在竞相追逐这一潮流时的各种表现和反应,学生根据这情景来解决后期出现的问题),在未来问题解决计划的所有竞赛项目中(除了剧本写作和社区问题解决)都使用未来情景。

  (2)FPSP丰富完善的项目体系

FPSP的项目包括两种:一种是把创造性问题解决整合到学生的学习生活中的一些项目。参与FPSP的学校每周为学生提供创造性问题解决的知识和训练,在不同的年级阶段会有不同的方式,使学生能够在自由的情境下,亲自动手实践,以此来培养创造性问题解决的能力。一种是指存在于地方、地区和国际等三个层次,以竞赛为目的的一系列项目。如全球问题解决、团队问题解决、个人问题解决、社区问题解决、剧本写作等,通过解决这些问题来培养学生的创造力。FPSP的项目不仅可以作为竞赛项目出现,还能融合到学生日常的学习生活中去,创造力发展不再是学生学习之余的额外负担,而成为了学生学习生活的一部分。FPSP的实践不断证明它作为学校课程的一个组成部分和一种学术课外活动在学生创造力教育中的有效性。

3FPSP创造力培养实践《翻转人生的教育》一书的出版

书中讲述了阿拉斯加费尔班克斯大学教授乔治.古斯里奇博士,在阿拉斯加州圣劳伦斯岛甘贝尔真实的教育实践,他心怀热血有韧性的带着一群祖祖辈辈以捕猎为生的爱斯基摩孩子,即调皮捣蛋不服管的“笨”学生,参加一场全美国55个州,387所中学,3096名竞争者参与的“未来问题解决项目”大赛,最终成为全美总冠军的艰辛历程最真实记录和分享。这本书自1984年出版至今,影响了美国教育30年,是一本培养孩子创造力和未来问题解决能力的经典著作。一旦翻开,会震撼到每一位教育工作者和天下的父母们。著作者乔治.古斯里奇博士因对阿拉斯加中小学教育所作出的巨大贡献,曾四度荣获美国优秀教师称号。通过他的努力和教学实践,很多阿拉斯加乡村孩子,最终都在美国顶尖大学(哈佛、耶鲁、斯坦福、麻省理工、布朗、俄勒冈、哥伦比亚、西点军校等等)完成了学业。

 

综上所述,美国青少年创造力培养的经验对于我国目前的创造力研究热潮有着重要的启发意义。我们从FPSP创造力实践《翻转人生的教育》一书中可以清晰的了解到“好的教育,不只传授知识,更会激发孩子们的创造,即:创造性思维和解决问题的能力”。这本书的简体中文版出版不仅为我国探索青少年创造力发展理论和实践提供了很好的参照与借鉴,也为我国青少年创造力培养计划与实践开启了新的篇章。希望在不久的将来,我们国家也可以通过提供创造性解决问题的项目,培养越来越多孩子具有创造性思维和未来问题解决的能力,从而收获幸福的人生。

 

 

分类: 幼儿英语
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