抓住英语学习关键进行个性化教学

发表于:2013-09-26 15:36 [只看楼主] [划词开启]

  学生进入高中阶段,非常难适应高中英语的教学与考试。很多初中尖子生(中考英语 140 分以上),一直徘徊于及格边缘,找不到突破的方法,甚至到高三时,还在沿用着初中的学习方法,抓不住高中英语学习的关键。笔者认为高中英语的教与学有几个关键点:迅速习得语法使学生获得饱满的英语学习自信;趣味词汇教学使学生的词汇量逐步增加;阅读技巧的讲解与训练让学生突破高中英语的最大瓶颈。

  一、通过迅速习得语法让孩子找到学习英语的自信
因为上海高中教材编写中把语法体系打乱了,所以很多学校为了跟教材保持一致,很多语法点被拆成几个单元,或者拆在几个学期讲,学生一直很困惑。本身很连续的知识点被分解得支离破碎,学生掌握起来就非常困惑。在个性化的辅导中,将连续的知识点以最简洁的方式呈现,用相同的时间会收到成倍甚至成十几倍的效果。但这种呈现方式一定是对语法书的高度总结,不是纯粹的知识点罗列。例如:高中语法的重点----从句,六大从句可以放在一起讲,不然学生一直会困惑于那几个连词,以 that为例,如果不系统讲从句,学生要花非常多的时间将其掌握,因为在定语从句、名词性从句及状语从句中都是不一样的意思。      【案例1】黄同学,高一新生,因为处于初高中的交接点,在暑假中我用6节课的时间将高中语法重点预习一遍。进入高中后学生自己感觉很有优势。我只讲了高中语法两大点,动词及从句,没有语法书的条条框框,而是从最基础的主谓宾结构讲起。
  主+谓+宾.“√”
    主+谓+宾,主+谓+宾.“×”
  那如何将错句改对,我会告诉学生,其实第一种方法小学就已经学过,最简单的连词,将中间的逗号改成and,or,but,so。
  但是,随着学英语的深入,觉得and,or,but的意思太单薄了,需要的连词要再丰富一些,于是第二种改法,用各大从句的连词,例如初中会有if,unless,when等连词,于是引出高中“从句”。
  最后,将一个分句的谓语变得不是谓语就可以,于是引出高中“非谓语”。
  这样就在高中语法的第一节课,用最简单的方式告诉学生他需要学的重点是什么,而且让其相信学起来一定是非常容易的。
  后续的课程中第一节从句的课教会学生划从句,辨别从句类型。第一步,数动词,划出从句始末;第二步,将从句去掉,若影响某句话的主干,肯定是主/宾/表语从句的一种,若不影响主干,解释说明前面一个抽象名词的内容就是同位语从句,渲染整句话的氛围的就是状语从句,修饰前面一个名词或代词,就是定语从句。如果没有对从句的整体了解,先分开讲各大从句就会让学生只见树木,不见森林。
    【案例2】高三庄同学,自从进入高中,语法就一直是猜的,高三英语一直在60(/150)徘徊。因为基础实在太薄弱,与高一新生相比,也没有什么优势,所以语法基础的教学方法基本一致,但更关注其中技巧性,要给他迅速学会语法的自信,将重点语法模式化。例如,讲到非谓语那一章,有一个模式依旧是“主+谓+宾,主+谓+宾.”如何将其改为非谓语的题目,有如下最基本的三种模板:

1.非谓语…,主+谓+宾
2.主+非谓语,主+谓+宾
3.连词+非谓语,主+谓+宾

     看选项,其实只要判断箭头两侧的词语主/被动关系就已经能把干扰项排除大半了。这样我让孩子记住了模板,很多题目万变不离其宗,也就迎刃而解了。
  二、激励孩子踏实积累单词
  用六次课让孩子感到高中英语语法很简单,培养自信心,但之后马上告诉孩子,高考 150 分只考16 分的语法,语法只是一块敲门砖,打开高中英语的门,里面的内容更丰富,其中阅读理解更是重头戏。在阅读理解里词汇的积累是高中三年英语学习的必修课。在个性化教学的课堂里,如果学生学有余力,我一定会融入高考考纲单词的教学,并且有些收效。
  【案例3】张同学,高二,班级前三。语法及课文学习得很不错了,自己就觉得有点满足了。此时,用近三年的高考阅读题给他训练,让其觉得在高考英语中要得高分必须要在阅读理解中的词汇上下很大的工夫。孩子也找到了一个新的努力的方向。第一,我将比较难的考纲单词编成一句句独立的句子,让孩子通过学句子记单词,有时也将很多词串在一句话里,通过对那个场景的理解很快掌握单词的意思,如The captain,together with the crew,captured the chief criminal,who hid the illegal cargo in the cart.我每次只要一提这个场景,学生都自己能说出里面涉及的生词及意思。
  第二,将形似词或易混词编在一句话里,让孩子有效区分,The crash of two CRH trains caused many victims to be crushed against the hard steel material.
  最后,将高考考纲词汇的一词多义融入课堂里,让孩子也通过句子记住,如,The cross talk student of GuoDegang was so cross that he beat the reporter.
  如果这些句子的内容能结合一些新闻事件,孩子记忆的效果就更好,上面的动车组的句子,郭德纲学生打人的句子,孩子就一直没有忘记里面的词。
  举一个给这个学生授课过程的例子,(当时是乔布斯去世的那段时间)。
    问-job是什么?
    答-工作
    问-jobs是什么?
    答-很多工作
    问-Jobs是什么?
    猜一位名人的人名
    答-不知道
    问-看一下这句话Jobs,former CEO of Apple,exhausted himself in the evolution course of      electronic world.
  问-Apple知道不?
  答-知道
  问-CEO知道不?  

       答-知道
  问-联想一下,那人是谁?
  答-乔布斯(学生觉得学到了一个有意思的东西,乔布斯原来就叫Jobs,于是有了学习     兴趣,进而向其解释里面的former,exhaust,evolution,course等词)
  问-CEO的中文全称是什么?
  答-首席执行官
  问-很好,它对应的英文是Chief ExecutiveOfficer,所以executive是什么意思?
    答-执行
    在一问一答中,孩子记住了很多个生词。
  对于成绩较好的高一或高二的学生,在课堂上对其高考词汇的输入,学生会觉得学到了学校里暂时还不学,但高三一定会进行背诵的考纲的词汇,并且是通过有场景的跟时事相关的句子,不是整天对着考纲死记硬背,学生记忆效果不错,并且对这样的课堂也比较满意,在很轻松地过程中一节课学会 50 个单词左右。
  
  三、结合丰富的课外阅读扩充学生知识面
    要在高考中取得良好的成绩,英语学习的素材除《上海中小学英语课程标准(征求意见稿)》所列的基本素材“Cities and countries (城市与国家)、Features (人与事物的特征)、Foodand drinks (饮食)、Holidays and festivals (假日与节日)、Illness (疾病)、Interests and hobbies (兴趣和爱好)、Jobs(职业)、Neighborhood and surroundings (生活环境 )、 Personal information (个人信息 )、 Public places (公共场所 )、 Subjects (学科 )、Sports (运动 )、 Social communication (社会交际 )、Social relationships (人际关系 )、Natural world (自然世界)、Transportation (交通运输)”外,近年高考的阅读语篇还涉及了科技、经济和管理等方面的内容。因此,仅仅在语法和词汇上有优势是远远不够的。
  《课程标准》要求学生每天都应有英语阅读的时间,并且循序渐进地扩大阅读量。因为《课标》要求学生高中阶段课外阅读量要达到 30 万词,高中毕业时英语课外阅读累计达 56--60 万词。由此看出高中阶段的课外阅读量是小学和初中阶段的总和,所以需要有计划地、持久地 阅读。

  在辅导过程中要进行有的放矢的阅读指导,在筛选中找出学生的薄弱点,重点突破,这一点对于无法突破 120 分的孩子来说尤其重要。
    【案例4】颜同学,高三。英语一模110分,一直没有突破到125以上,家长和孩子都很着急。我将其一模以前的卷子,仔细研究分析了一遍,发现孩子在科技类的文章里一直栽跟头。于是专门挑20篇科技类的文章让其阅读,起先的目的不是让她做题目,只要她能理解文章的大意就可以了。这样做首先让她对科技类的文章克服心理障碍,有信心看得懂。第二步,教她如何在题目中排除干扰项,例如:文中要是出现关键句“The house work is easier for women to do”,初中的题支一般出成“The house work is not as heavy as before.”而高考的题支就有可能会出成“Women are relieved from the heavy work.”后续的教学中让孩子适应高考英语的各种类似出题技巧。通过这样的反复训练,让孩子的自信心逐步提升,分数也逐步提高,二模考了122,高考考了125。
  【案例5】薛同学,高三上学期期中110,洋泾中学重点班,班  级平均分118。对于英语学习成绩,孩子非常自卑,尤其是在阅读方面,一直找不到突破的方法。做阅读差点都有心理障碍了,觉得自己肯定做不好。我使用高考真题精读训练,不仅读文章,更强调的是读懂题目的出题规律。
  2010年高考的一篇阅读理解,属于科普类的文章,出题难度比较大。以其中的第73题为例:
  73. What can be inferred about the solar activity described in the passage?
     A. The most fatal matter from the corona falls onto Earth.
     B. The solar storm peak occurs in the middle of each cycle.
     C. It takes several seconds for the charged matter to reach Earth.
     D. The number of sunspots declines after coronal mass ejections.
学生遇到类似的题目最为头疼,感觉四个选项都在文章中出现过,不像中考的阅读让学生一眼都能看到答案。在课堂上,第一步,我会培养学生找到干扰项的出处,对于大部分学生尤其是110分以上的学生都不会有问题。第二步,让学生仔细对照干扰项及干扰项出处。
A“ Such events can expose astronauts to a deadly amount,can disable satellites,cause power failures on Earth and disturb communications”
解释:虽然文章出现了deadly,与fatal是同义词,但是文章中仅是对astronauts致命,这些致命物出现在太空中,干扰项却说是落到了地球上。
B“At the peak of the cycle, violent outbursts called coronal mass ejections (日冕物质抛射) occur in the Sun's atmosphere”
解释:文中虽然包含 peak和 cycle两个词,但是文章中未出现 in the middle of eachcycle。

C“A coronal mass ejection can carry a billion tons of solar material into space at over a million kilometres per hour.”
解释:文中虽然出现 over a million kilometres per hour,但仅是到达 space,而不是干扰项里说的到达地球的速度。
A, B, C三个选项都出得很巧妙,但其实总结下来,都是偷换概念。通过做上海高考的阅读理解真题,与学生一起分析,能够找到很多共同的规律,干扰项的偷换概念属最多,偷换时间的概念,偷换地点的概念,偷换人物的概念等等。这样学生做完很多套真题后,非常切身得认识到在做阅读理解时找出“偷换”的词,能够有效地提高做题速度及正确率。用此种方法训练了半个学期,薛同学在一模考试中,11题阅读理解做对了10题,自己也感到比较高兴。

  结语
  英语的学习无法一蹴而就,需要长期的踏实积累,在个性化辅导的过程中,如果先通过语法培养孩子的信心,用有趣的词汇授课,再加上有效的课外阅读训练,孩子的高中英语基础会在稳扎稳打中牢固,并且在高考考场上沉着应对。




摘自 昂立·智立方 

分类: 高中英语

  • 0

    点赞

  • 收藏

  • 扫一扫分享朋友圈

    二维码

  • 分享

课程推荐

需要先加入社团哦

编辑标签

最多可添加10个标签,不同标签用英文逗号分开

保存

编辑官方标签

最多可添加10个官方标签,不同标签用英文逗号分开

保存
知道了

复制到我的社团