走出花季的心理误区

发表于:2013-10-15 13:26 [只看楼主] [划词开启]

                                                                                     走出花季的心理误区
  《中小学心理健康教育指导纲要》指出:良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。心理健康教育是提高中学生心理素质的教育,是实施素质教育的重要内容。尤其是个性化教学,更要关注关心学生的心理问题。在个性化教学中教师要摆正自己的位置,思想上要站在一个高度,态度上要与学生平等。一定不能与学生针锋相对,必要时可采取迂回技巧。教师要依据不同学生的特点,制订出切实可行的教育方式。教育的目的是让学生摈弃错误的、片面的、偏激的旧观念,养成适合其发展进步的新看法,学会合理思考问题的方式,有心理偏差的学生缺乏的往往就是这一点。在教学活动中,教师采取尊重学生的个性化特点,并真正站在学生的角度上思考解决问题,这是学生健康成长的需要,也是推进素质教育的必然要求。本人根据多年个性化课堂教学的实践经验,把学生的心理问题大体分为以下几个类别。
  
  一、逆反心理
  中学生处在青春发育期.也是生理心理都不稳定的时期,由于大脑发育已趋于成熟,有思维判断和分析能力。从单纯的童年期正向思维逐渐发展为多向思维和逆向思维,在接受教育和社会文化交往中,也掌握了逆向思维的方法,同时也就产生了逆反心理,表现为:
    ①不喜欢按照别人的吩咐做事;
    ②做某些事完全靠自己的主观意识;
    ③喜欢与众不同,好表现自己;
    ④违反了学校或社会规则感到愉快;
    ⑤喜欢被别人注意,认为自己不好惹;
    ⑥对别人的批评反感,甚至愤怒;
    ⑦以给家人或学校增添麻烦感到快乐。
  在实际的教学活动中,我遇到心理案例中有叛逆倾向的学生居于首位,只不过有些学生的叛逆倾向比较显性,有些学生的叛逆倾向比较隐性,不管学生个性如何差异,大体表现基本都包含在以上的①-⑦点中。
  【案例1】
  学生情况:
  刘同学,初二男生,语文成绩中等水平,一般在80分左右,就读于上外附中。语文基础还是很不错的,而且个性比较活跃,在mini班级和其他两位同学关系很好。而且学生最大的兴趣爱好就是打篮球,但是根据学生家长反映,在刚升入初二的时候表现还是很好的,见到老师很有礼貌的问好;课后作业也能够及时完成;同学之间关系良好,能够主动帮助别人;而且适应能力很好,能够很快的适应新的学习环境;鉴于他良好的表现,在班干部选举中他还被推选为体育委员。
  但是没过几个月,他的一些不良行为就开始显露出来,归纳下来主要有以下几点:
  1、上课不认真听讲,有时趴在桌子上睡觉,有时候做小动作,有时候开小差神游千里
  2、老师对他进行批评教育的时候,却引来他的不理不睬,态度十分冷漠
  3、过分热衷于打篮球,放学后甚至不做作业,有时还在学校规定时间外打篮球
  4、家长对他进行规劝教导的时候,却招来他的直接顶撞,态度十分恶劣
   心理分析:
  叛逆心理。刘同学对新鲜事物特别喜欢,酷爱标新立异,喜欢耍酷,凡是能够出风头的事情,不管有没有违反校规校纪,他都要去做,不考虑后果,多次经过老师和家长的规劝都没用,而且更加和老师和家长对着干,最终从一个好学生沦落为多次被学校记过的“差生”,我觉得这是一件很遗憾的事情。
  意志缺失。刘同学由于叛逆心理,导致学习上缺乏主动性和进取性,行为自觉性差,需要老师经常提醒才能够上课认真。学习目的不明确,学习动机不强,最后导致对学习彻底丧失兴趣,只有篮球才能引起他的兴趣,我觉得这是一件很可怕的事情。
  情绪消沉。刘同学因为青春期的叛逆心理导致意志缺失,从而也让他情绪消沉,没有正确的人生观、价值观、世界观,整天浑浑噩噩,不关心自己的学业,消极混世,显得异常颓废,不考虑自己的理想和前途,得过且过,只有在打篮球的时候和顶撞老师家长的时候才会显得异常兴奋,我觉得这是一件很无奈的事情。
  家庭因素。刘同学是家中的独子,因此倍受疼爱。家庭条件也是很富裕的,对他提出的要求家长总是想方设法尽量满足。过多的零花钱使他有了花钱无度的个性,也使他对什么都不在乎,包括成绩;而另一方面,家长对他的期望值又很高,把全部的期望都倾注在他的身上,所以对他的压力很大,并在他心里产生很多矛盾,慢慢发展成了逆反心理。
   针对措施:
  尊重与理解。虽然刘同学表面很淡然冷漠,对学习表现厌烦无趣,对老师也很有点不理不睬的感觉,但是我知道其实他的内心是很希望得到别人的尊重与理解的,毕竟曾经的自己也是好学生行列中的。所以平时课堂上,我都是很真诚的与他进行交流,即使他开始对我不理睬我还是会一如既往地对他出现的每一个问题进行细致的讲解和生动的分析,尤其是考虑到他很喜欢打篮球,所以平时讲义里面的现代文阅读我都尽量靠近体育运动,在讲解文章内容的时候慢慢拉近我们之间的距离,而且我对他所面临的焦虑和痛苦感同身受,并站在朋友的立场替他出谋划策,而且我始终没有放弃对他的教育,因为我始终相信他会变好的。
  关注和爱。由于刚开始他的自我约束比较差,在mini班级里面经常干扰其他两位同学的学习,所以从第一节课的时候我就对他进行特别关注,我时刻注意着他的一举一动,有了进步的时候就加以表扬,有了错误马上指出,并且采取温和的态度让他知道老师是在帮助他,而不是批评指责他。除了在课堂上关心他的学习外,我还很关心他的日常生活,积极调解他和父母和学校老师之间的关系。每次上完课,我都会给他爸妈打个电话,夸赞他在课堂中的良好表现,并让父母对他进行鼓励和肯定
  制定规矩。当前期的尊重和理解以及关注和关爱被逐渐感化了刘同学的时候,他已经不像刚进来的时候那么叛逆和冷漠了,开始对老师打开了心扉,能够接受老师的对他学习上的指导和生活上的帮助。此时,需要给他指定规矩,我为他制定了“三不”规则,一不在上课期间和同学闲聊;二不在上课期间走神;三不得缺交作业
   取得效果:
  事实证明了我的良苦用心,也证明了付出总会有回报!到目前为止,这个孩子已经在昂立教育补习了一个学期了,她的语文成绩由来时候的80分上升到了本次期中考试的88分,最主要的是他对学习对生活重新燃起了热情,在语文课堂上充满了快乐和激情。通过这个案例也让我明白了每一个学生都有很大的潜力,不能放弃任何一个学生。
  
   二、自卑心理
  中学生处在儿童期转型到青少年期的过渡期,从依恋父母转向依恋同学和朋友,需要适应社会的复杂多面,需要面对升学的压力竞争,过度渴望得到别人的肯定和赞美,从而产生焦虑抑郁自卑心理,表现为:
    ①害怕上学,和同学说话时紧张;
    ②担忧、胆怯;
    ③担心不能把事情做好;
    ④遇到高兴的事也不快乐;
    ⑤手脚发颤、发麻、多汗;
    ⑥注意力不集中;
    ⑦觉得生活没价值,感到自卑,经常内疚自责。
  【案例2】
   学生情况:
  吴同学,初一女生,语文成绩中等水平,平均成绩在于75分左右,而且成绩很不稳定,忽高忽低,家长反映和孩子的心理有很大的关系。吴同学性格和上面的刘同学性格正好相反,她很腼腆,性格内向,在老师面前不苟言笑,上课从来不会主动举手发言,老师提问问题的时候她总是低头回答,声音听不清楚,也不敢看老师的眼睛。家长说平时在就把自己关在书房里,不和同学玩,遇到节假期,父母叫她一起玩,她哪里都不去,连外婆家都不去。所以作文一直是她最头疼的部分,因为她经历太单一,每次都感觉无话可说。
   心理分析:
  自卑畏怯的心理每一个人都会不同程度的有,有的同学在小学五年里能够顺利地走过来,也具备了一定的实力和优势,面对激烈的竞争,却觉得自己这儿不行,哪儿也不如别人,自卑的心理使得自己缺乏竞争勇气,缺乏自信心,走进六年级的学习,特别是参加毕业会考,心里可能就忐忑不安,一旦中途受到了挫折,更加缺乏心理上的承受能力,总是觉得自己确实不行,在激烈的竞争中,这种心理障碍是走向成功的大敌。
  个人因素
  通过观察,我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面情绪的影响,过重的心理负担使她不能正确评价自己的能力,一直怀疑自己的优点,即使在成功面前也难以体验成功的喜悦,从而陷入失败的恶性循环之中,这样就严重影响她的身心健康发展。
  家庭因素
  现在的家庭的多是独生子女家庭,造成家长对孩子有着望子成龙,望女成凤的期待,导致很多的学生肩负重担,过重的压力在学生未能达到父母的期望时,便使学生形成自卑心理,否定自己,怀疑自己,不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。母亲对孩子的学习辅导力不从心,父亲每晚工作到深夜才回家,偶尔才过问一下孩子的学习情况,对孩子的期望也很高,但表达的方式很粗暴。
  教师因素
  在学校里,如果任课教师对学生了解不够,关注不多,就容易造成对这些同学的评价偏低,一旦如此,几个月或者几个学期以后,这些同学便逐渐产生失落感,在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞叹,久而久之便否定了自己的一些行为和想法,慢慢不相信自己的能力和水平,也就越来越不自信,此时自卑感却慢慢占了上风。另外,老师对少数心目中的优等生日益产生的偏爱,对多数属于中间状态的学生来说,是一个沉重的压力,普遍滋长严重的自卑心理。再加上老师片面地认识学生,对优等生日益偏爱,更进一步加深学生的心理压力,使学生的自卑心理日益严重。
   针对措施:
  激励教育,唤起信心
  “师爱是教育的基础”,为了去除吴同学的畏惧心理,我在课前和课后经常找她闲谈,而且内容经常是和学习无关的,这样使她在我面前慢慢敢于讲话了;课堂上我也从来不会当着其他学生的面指责她,都是对她的进步进行表扬和肯定,经常对其他两位同学说:“看,我们的吴同‘今天回答问题多响亮!你们也要向她学习哦!”有一次,下课的时候她还很天真的问我:“老师,你真的是老师吗?”“我不像老师吗?”我反问。“不太像,你上课老爱笑,老师上课是不笑的!”我欣然地拉着她的手说:“好孩子,这是因为你不知道,其实上课爱笑的老师多得很!以后老师再对你笑的时候希望你也对老师笑一下哦”
  树立信心,激起活力
  有一次课堂上我有意安排一场朗读课文比赛,作为胆小的吴同学开始不愿意参加,经过我和其他两位同学的鼓励,她最后还是参加了朗读比赛,而且表现不错,她第一次在课堂上露出了甜美的笑容。我趁机对她说:海伦之所以有如此成功的人生,最关键的还是得益于她有一颗健康向上、自由乐观的心。她曾说过一句话,"我一直哭,哭我没有鞋子穿,直到有一天,我看到有人没有脚。"可见,先天的条件并不是阻挡好好生活和学习的借口。人的心灵远胜于外貌。要知道,世上只有残疾的人,没有残疾的心。如果有人以貌取人,也没必要太在意。既使不开心,生活也要继续,与其成天愁眉苦脸,还不如开开心心地度过每一天。从此,她变了好多,对其他科目也产生了兴趣,而且在智立方又扩科了数学和英语,她真的非常努力,成绩也有了质的飞跃!
  重视家庭,提高能力
  吴同学的心理上的自卑,很大一部分原因在于家庭的教育环境和方式。因此,我特地和班主任协调好把她家长邀请到学校来,详细分析了吴同学在学校的表现以及原因,与他们交流,反馈情况,共同商量解决孩子不良心理状况的方法,建议家长选择适当的教育方式,我们要为自卑的同学提供表现自己的机会。比如在家:有客人来的时候,家长可让他们为客人递茶,也可以让她与客人玩一会,给大家表演一个节目。同时适当地让孩子做家务,提高孩子的自理能力,从家务劳动中锻炼与家人交往的能力,对孩子的进步给予及时的肯定和表扬。
   取得效果:
  通过心理辅导,通过我慢慢的关心帮助她,她现在有了很大的变化,吴同学学习成绩不断提高,学校本次月考成绩位列班级前五,下课也能够与同学主动交流,上课能够举手发言声音较大,家长也反映在家学习很主动,乐于把班级的事情讲给父母听,主动帮家长做一些家务。面对吴同学这个案例的成功,让我更加认识到激励的作用,集体的力量。因而,针对类似吴同学这样的学生要循循善诱,不可操之过急,老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上,要更多关注孩子的优点和特长,使之一步步放开自己心绪,慢慢的转变看待周围事物的不正确思想,将自己融入到集体中,一点点感受大家给他的善意,通过多元评价,活动参与,使其自信自强,从而将自己的注意力转移到父母,老师,同伴上来,最终消除与所有人的隔阂,乐于接受教育者的教。
  
   三、自控性差
  自控能力是人的一种自觉的内在力量。在内驱力系统中,起着一种枢纽的作用,它能调动其他非智力因素的积极方面,克服消极的方面,使一个人按着理性的要求去行动。高效的学习需要较强的自控能力,但是在实际课堂学习中,却有很多学生缺乏自控能力。
  【案例3】
   学生情况:
  高同学,初二男生,脑子很聪明,理科成绩每次都是班级的佼佼者,但是语文成绩总是忽高忽低很不稳定,高的时候可以考进班级前五名,差的时候甚至都不及格,家长很为他着急,尤其是面临将近的初三中考,成绩一直浮动是很危险的一件事情,所以来到智立方希望老师能够找到他的问题所在,稳定住语文成绩,不再挑战父母和老师的心跳。
   心理分析:
      接触高同学一节课后我发现他确实很聪明,出错的问题只要老师一点拨他就可以马上知道正确答案,性格很外向,喜欢和老师说话,口头表达能力很强,应变能力和适应能力也很好,但是上课注意力一点不集中,自我控制能力差,思想经常不知不觉就开了小差,而且做题马虎,字迹潦草,喜欢玩电脑游戏和看漫画。
   针对措施:
  1、引导注意力的保持,由始至终,利用个人的意志和力量控制注意力,不断的强化自己要做的事情,比如在上课的开始,我总是用“这堂课的内容很重要,要注意听”或者“这次回答我的问题一定要非常出色,声音一定要响亮”并多提问他,鼓励他积极主动发言,控制并激发自己,这样成功的希望是很大的。
  2、引导他把注意力集中在学习上,经常有意的创设情境,针对他喜欢看漫画的特点,让他先集中集中精力学习半个小时,不准走一点神,然后允许他看五分钟的漫画,或者做自己喜欢做的事情,这样再把时间延长到一个小时,一个半小时,两个小时。这样循序渐进,良好的学习习惯就自觉地养成了,不用老师要求他就会注意力很集中地听讲。
  3、进行干扰措施的锻炼。在高同学自我控制能力和集中注意力达到一定好转的程度的时候,为了达到继续巩固与提高的目的,我有意在课堂上设计了一些干扰活动对他进行测试。
   取得效果:
  通过一系列的针对性的辅导,高同学自我控制能力有了明显的提高,注意力也比较集中了,而且基本可以保持两个小时,学习节奏也加快了,掌握了属于自己的学习方法,课后作业书写的也比较认真,尤其是字迹在每周坚持练两篇字帖的作用下,现在写的已经很工整了。语文成绩也一直稳居在班级前十名左右,加上他的口头表达能力很强的优势,在参加全区语文诗歌朗诵比赛中,他得到了很好的名次,家长对这样的教学成果也很满意,表示会让他一直在智立方读下去,直到中考毕业,这也是对我最大的安慰。
  
综上所述,我们可以看到,中学生的心理健康现状是不容忽视的,它为我们亮起了警告信号,作为教育者我们有责任挑起这付担子,不能仅仅把工作停留在了解问题,分析问题的水平上,而是要着手尝试去解决这些问题,使中学生心理能够健康成熟的发展。更主要的是我们要用无限的爱心感化学生,促使学生心理健康发展。热爱学生是形成教育艺术的基础。“感人心者莫先乎情”,对爱和情感的渴求是每一个青少年学生的心理需要。老师只有把爱的情感投射到学生的心田,师生间才能产生心心相印的体验,收到良好的教育效果。教育艺术之树只有植根在爱的土壤里,才能结出丰硕的果实!

摘自 昂立智立方

分类: 高中英语

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