教师应当转变少儿英语教育的教学方法

发表于:2014-05-27 16:02 [只看楼主] [划词开启]
  考虑到情感、策略、文化和现代教育技术等内容将在本书辟专门章节讨论,教师“更新知识结构”将在本章最后一节探讨,这里只重点分析以下几点:

  1.少儿英语CTP教 学建议的教学思想和教学方法注重外语教学的人文的功能,倡导“以人为本’,的指导思想。根据“以人为本”的观念,教学要面向全体学生,提高学生基本的英语 素质,构建学生健康完整的人格和优秀的品质,根据学生的需要安排教学内容和活动方式,注重学习方式的转变和学生的可持续发展,这是教育观念转变的标志之 一。

  2.“以人为本”还体现在既注意整体学生的水平、喜好等情况,也关注个体的差异。因为每一个班级都有程度不同的学生,不尊重学生 的个体是行不通的。教师一方面要分析每节课的教学内容,明确学生应共同达到的学习目标,确定本节扩展或延伸的内容,为学有余力的学生提供发展的空间。



  另一方面分析所教的学生,缩短课时和缩短授课课时结合,高频率地安排小学阶段不同年级的英语课,既符合小学生的生理需求和心理特点,又有利于复习所学内容,保证教学的质量和效果。

 3.重视通过做事学习(1earning by doing),倡导任务型教学。主张学生应通过思考、讨论、交流和合作等方式,学习和使用英语,完成学习任务。任务型教学是通过解释、表达、询问与说明等 形式来培养学生语言运用(1anguage use)的能力,其核心是“能做某事”,并在实践中学习。

  教师在设计任务型教学活动时,应了解少儿英语教育的教学要求和语言内容,制订活动计划,定位师生的角色,明确活动的形式,考虑监控的方式。根据《英语课程标准》的建议,设计任务型活动的原则有:目的性和可操作性,趣味性和真实性,实践性和联系性,交际性和灵活性。

  就学生而言,任务型学习的目的是:学习人际交往,学习从社会媒体获取信息以及学习阅读、欣赏与创作。

  开展任务型学习的意义在于:使学生带着明确的任务目标,积极主动地进行学习,能够驱动师生双边或师生、生生之间多边的互动;能够让学生体验成功,或看到自己的不足,从而产生不断学习的动力;有助于训练各种语言技能,培养学生综合语言运用能力。
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