不能这样给少儿教英语!

发表于:2012-09-07 15:56 [只看楼主] [划词开启]

 

我曾经去一个很不错的双语幼儿园观摩它的国际班的英语课,发现了三个问题:

 

1、  老师在给5岁左右的孩子教字母的固定发音的同时,也在教字母的名字。这是不被建议的,因为孩子往往会混淆字母的名字与字母的发音。而且掌握字母的名字,对于学习英语并没有任何帮助。相反,掌握字母的固定发音,对于将来音素意识的培养和自然拼读的学习具有极大的意义。所以,教师一定要清醒,了知这个阶段的学习目标。

 

2、  老师在黑板上写了几个单词:dogdollrobotyoyo,然后说一个单词,让孩子用手指去摸老师说的是哪个单词。

 5岁左右的孩子,是不具备拼读能力的,因为还不了知辅音啊、元音啊。那么这个时期,就算孩子成功的“摸”对了老师说的单词,也可能是凭着单词的长短,猜出来的,一定不是拼读出来的。进一步讲,就算孩子认识这个单词,这也是“视觉记忆”(sight memory)的,也就是传统的“背单词”。我们传统的背单词,就是拿着词汇书,靠“视觉记忆”单词的,是“整体记忆”一个词的,用国际音标去记它的发音的,绝不是拼读出来的。

          我们对于6岁以前的孩子,基本上是不把他们暴露在文字前面的,就是怕他们试着去“背”单词,从而失去拼读单词的意识。孩子都是通过图片来学习单词怎么说,但不会给他们看这个单词怎么写。

 

3、  孩子的音节意识很弱。老师在教了蝴蝶、老虎、猴子等单词后,教孩子一些句子:如“I can fly like a butterfly, I can walk like a tigerI can dance like a monkey”。

 

但当时的情况是,有很多小朋友在复述这些“长句子”时,嘴里只能发出一些高低起伏的音调,并不能把每个单词咬字清楚。这是因为,孩子本身就没能从听力上掌握那些词汇,尤其是多音节单词。所以就很难输出长句子。

 

要想输出长句子,一定是对于每个单词、单词里的每个音节都具有清晰的感受,才能咬字清楚、字正腔圆。

 

最后编辑于:2012-09-07 15:56
分类: 杂货铺

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