如何提高识字能力

钱柜7 (7酱) 路人甲
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发表于:2014-07-31 10:16 [只看楼主] [划词开启]

识字是阅读和写作的基础,是低年级教学的重点。人教版的一年级课标实验教材两册共要求学生认950个字,这个任务是艰巨的,因此,培养学生的识字能力就尤为重要。《语文课程标准》在第一学段识字学习目标中也明确指出,学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。在教学建议中又提出识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给学生识字方法,力求识用结合。所以,我们在教学中必须贯彻课改精神,努力培养学生的识字能力。

    一、在读中强化

    课标实验教材中生字多与童谣、古诗、童话、儿歌结合在一起,教师可引导学生多读课文,让学生在读中识字,在读中理解字义。如在教学《一去二三里》时,教师可引导学生看拼音读课文,让学生画出课文中的生字,认一认,读一读。接着利用插图二,让学生认读十个表示数字的汉字,重点读?W‘。最后,在认读生字的过程中,调动学生的生活积累,采用有趣的方法帮助学生识记生字。如字形相似,可让学生想象它们的不同点(“字分开就是’)。通过不断的朗读,学生识记了生字,开始不自觉地积累一些识字方法,明白识字与朗读的关系。

二、在图中感悟

人教版的一年级课标实验教材每篇课文都附有插图,教学中教师要充分发挥图画的作用,引导学生自己去观察,探究画与字之间的关系,掌握从画中识字的方法。如在教学《口耳目》时,让学生利用图画感知汉字的演变过程,了解象形字是由形象的图画演变而来的,充分利用象形字与实物之间的联系,帮助学生尽快掌握这类文字。如字像太阳,字像月亮,字像嘴巴,字像竹叶下垂的形状等。从而在学生头脑中建立起图与字的关系,让学生明白象形字的造字方法,也使学生在以后遇到象形文字时能够自己去感悟,自己去理解,从而掌握象形文字的学习方法。

    三、在比中发现

    教师在教学中要让学生把学过的字和生字作比较,从中发现不同点,借助熟字记生字。如教学形声字,因为形声字是由声旁和形旁两部分组成的,而且这些字的声旁都是相对固定的,只是根据字意的不同来匹配形旁,所以,教学时就可通过加偏旁、减偏旁、换偏旁等形式,让学生在比较中识记。如的右半部分在字中见过,左边是,变成,就是报纸”:“地、他、她去掉左半边就是等。这样,通过比较分析,学生慢慢地也就了解了形声字的造字方法,同时掌握了形声字的学习方法,主动识字的意识也能得到不断提高。

    四、在写中熏陶

    培养学生的识字能力,还必须从写上下功夫。这里的写不是只让学生机械地写,一味地抄,而必须设计一些好的形式,让学生从写中感受到乐趣,感受到识字的重要性。当然,对写字,一要从思想上重视,让学生知道写好字是提高文化修养和民族素质的需要;二要以身作则,语文教师一定要练就一手规范、美观的板书字,以熏陶学生;三要加强指导,对于低年级学生,特别是刚刚入学的学生,写字指导一定要到位,对每个字的间架结构、每个部件的高矮胖瘦、部件之间的穿插挪让教师都要交代清楚,并且要边讲解边板书示范,以提高学生主动识字的意识和能力,体会到成功的快乐。教师要让学生的学习兴趣持之以恒,让单纯的写字变成学生的一种心理满足,让兴趣成为学生学习的内驱力。

 总之,提高学生的识字能力并不是一朝一夕的事,而必须经过长时间的训练,教师在教学实践中要不断探索,帮助学生从语言中、课文中、生活中主动去识字,把生活当作识字的教材,从而达到教是为了不教的目的,让学生实现从学会到会学的转变

分类: 杂货铺
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