孩子为什么会有这么大的识字量(第一次发经验贴,求支持)

发表于:2014-08-10 11:19 [只看楼主] [划词开启]

几乎所有看到杨杨看书的爸妈都会说,哇,杨杨好厉害,认识这么多字。每次听到这里,杨杨妈妈都是喜忧参半的感觉,这个就不细说了。


然后爸妈们都会问“怎么认识这么多字?”“是教过吗,还是怎样?”最开始的时候,杨杨妈妈会简单说:“没教过,只是和她一起读书认识的”。问的人多了,然后加上杨杨确实有一个很大的识字量的时候,我觉得是不是该好好回顾一下,搜索下蛛丝马迹,看看能否找到某一点在她的识字方面发挥了关键作用。


这一想,好像还是想到一些东西,不能说完全没有教。

孩子刚出生那会,《好妈妈胜过好老师》非常火,杨杨妈妈也受其影响很深,它的划时代的意义就不多讲了。书里面是非常强调阅读的,另外也有身边一些过来人也说给孩子多读书好,所以可能从孩子2岁左右(说实话记不清楚了)就开始给她读故事。


当时还没接触到绘本,看的书主要是三只小猪、小红帽、拇指姑娘……,那时候看得书真不多,也只是讲故事,没有教认字。


记得那时还买了一套识字卡片,就是有图片,然后下面有词语的那种,比如画面上一个鸡蛋,底下就列“鸡蛋”两个字。这可能是能想到的与认字最直接相关的证据。可惜杨杨对这个不感冒,问她这是什么,她能回答上,但是我认为她读的是图,根本不认得底下的字。


三岁多的时候可能有意识的教过“大”“小”“一”“二”“三”这种简单的字。(忽然想起来了)买过几本喜羊羊与灰太狼系列的分级书(宝宝自己读系列),有故事情节,然后字句简短,有需要记住的字——这个确实是学认字的。看来还是有教过嘛。

当时以为这就是适合孩子的书,和格林童话、安徒生童话些,翻来覆去读了很久。现在把这些书拿出来看,都烂完了。至于这个分级读物对孩子的识字有多大的帮助,因为时代久远,杨杨妈妈确实记不清了,应该还是有巨大的贡献吧。


当然,如果孤零零的认字肯定对孩子是没有帮助的。还是要在阅读中来记忆比较可靠。所以,只要我不出差,都会给杨杨读故事(好书、烂书都有),孩子确实对书产生了浓厚的兴趣,进而对书里的字产生兴趣。


读故事的时候是一个整词,一个整句在读的,潜移默化中孩子就记住了字与字的组合,词与词的组合。当她认得了“小”,那可能很快就认识了“羊”、“花”……因为“小羊”、“小花”她已经很熟悉了。


总之,识字是离不开阅读的,单独识字,记住字形都是没意义的,而且相信那样对于孩子来说,会很困难。


可能到4岁半前,杨杨认的字都不多,但到了4岁半后的某一点上,好像忽然过了某个关卡一样,识字量一下子膨胀了。我想原因还是在于阅读。以前苦于找不到合适的读物,自从接触了绘本后阅读量有了很大的提升。再加上妈妈基本每天都读,她把看到的一个个认识的字与听到的一个个不认识的字连成线,反复之后,就记住了。


当然这也是我的经验之谈,没有科学依据。因为也有的孩子读了很多书,也听妈妈讲了很多书,并没有突出的识字量。这个我又要说个体差异了,不可比较。


看网上也有很多妈妈说指读有助于孩子识字,这个杨杨妈妈是绝对不赞成的,也从来没有带杨杨指读过。前几天绘本馆里有个小妹妹,她看书就是用手指一个字一个字指着看,感觉全部精力都在指尖的那个字上。这个可能就是她的阅读习惯吧,而且都形成了依赖。


在杨杨妈妈看来,这只是在认字,没有在阅读。有一定的识字量有助于阅读,但是阅读却不一定要先有一定的识字量,因为我们的读是先从听开始的。亲子阅读,在孩子自主阅读之前必不可少,尤其是想孩子能有一个高品质的自主阅读的话


所以,爸妈们也不必追求一个识字量,只要坚持和孩子阅读就行。识字量多貌似很厉害,但也有弊端,比如对故事的画面就少了关注,会完全依据文字,想象力这些都会受一些影响。


当然,杨杨妈妈也能够理解部分家长对于孩子识字这方面的要求,但除了建议多给孩子讲故事外,杨杨妈真的也没有好的建议。虽然回顾了孩子的识字历程,但现在对以往的一些做法都不能认同。这就是变化,有了不同的看法,或许以前看分级读物认字的做法是好方法呢,现在的英文读物不是正刮着分级读物的时尚风嘛。所以,对于各种学与不学,怎么学的建议,父母要根据自己的孩子情况来决定是否采纳。


如果实在要建议的话:

1、读封面,字少,而且一般不会影响欣赏整个故事;

2、选一句,从故事中选一句常用字多且结构简单的。如“小羊在吃草”,然后玩游戏,用不同的东西替代主谓宾。比如用“小马”“小牛”等替代小羊,用“果子”“树”“苗”来替代“草”。当然也可以无厘头“小羊在吃狼”。玩中学总差不了,只是父母要多花点心思。

3、还是讲故事,但不要指读。


有点啰嗦,想到哪里就写到哪里,文采有限,将就看。也欢迎各位参与讨论。

分类: 杂货铺
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