语文如何学?

发表于:2015-01-27 21:30 [只看楼主] [划词开启]

捕捉语言的灵光
             ——名校长 陆 波


     1.学语文其实就是学语言。
     2.学习语言的巧妙组合完美表达。
 
     语文偏科的学生经常会问这样一个问题:“怎样提高语文成绩?怎样提高作文水平?”这个问题实在太难回答了,于是我就和其他语文老师一样回答了一句放之四海而皆准的话:“多读书吧!读多了就有语感了。”可是学生对这个回答好像不很满意,反驳道:“书我也读了不少,很多还不止一遍,可对于提高作文水平和语文成绩没觉出有多大帮助。”

我想造成这一结果的主要原因可能是他们在阅读的时候,只注重了文章的“内容”“情节”“主题”,而根本不在意文本的语言如何。只是把语言文字当作“过河”(了解内容、情节)的桥,过了“河”,“桥”的好坏就完全不管了。

《论语》曰:“言之无文,行而不远。”文章没有文采,就不能流传很远。我们在读书时,如果不能体悟语言所传达出来的文采,,那我们所摄取的内容未必准确,更未必全面,甚至会大打折扣,又怎能有大的收获呢?可见,在阅读教学过程中培养学生体悟语言的意识,是进行有效阅读、提高作文水平的关键。在这一过程中,老师可从以下方面进行指导。

1       一。阅读内容的选择

我不提倡中学生多读长篇小说,尤其是外国翻译过来的小说和中国的长于叙事的小说。虽然很多小说的人文内涵对学生品格、思想的培养是不可或缺的。但在提高学生语文审美、写作水平方面的成效却是缓慢的。读什么《红楼》?看什么《战争与和平》?相比之下,我更提倡学生读小小说、散文、诗歌。这几种文学样式最具魅力,最富有代表性,最能直接窥见作者的内心世界和剖析社会现象,更不用说语言的高度凝练和优美了。

2       二。阅读目标的设计

在阅读教学的过程中,老师一定要把语言的鉴赏作为一个重要的目标来设计,好的文章让学生自己找出具有表现力的语句,并咀嚼出其中的妙处。如:

a.“窗西岭千秋雪,门东吴万里船”(杜甫《绝句》)

  “含”与“泊”,一静一动,相得益彰。

 

b.轻轻的我走了,正如我轻轻的来;我轻轻的招手,作别西天的云彩。

悄悄的我走了,正如我悄悄的来;我挥一挥衣袖,不带走一片云彩。“(徐志摩《再别康桥》)

  首尾分别用了“轻轻”和“悄悄”,营造了寂然无声、依依惜别的氛围。“轻轻”侧重客观动作状态,“悄悄”侧重主观情感意向,写出诗人不愿扰乱康河原有的恬静与美丽,更显对康桥的一往情深。

 

c.“雨是一种回忆的音乐,听听那冷雨,回忆江南的雨下得满地是江湖,下在桥上和船上,也下在四川,在秧田和蛙塘,下肥了嘉陵江,下湿了布谷咕咕的啼声。”(余光中《听听那冷雨》)

  这里的句子一气呵成,循的是诗的节奏,给人一种诗的意境。意象密集的闪现,仿佛一个个镜头闪过,组合成一个画卷,突出雨下的酣畅淋漓,下在广大的中国土地上,突出了作者的故国之思,家乡之恋。其中用的最好的两个词就是“下肥了”和“下湿了”,运用移用的修辞,使句子极具表现力。

 

d.“祭坛四周的老柏树愈见苍幽,到处的野草荒藤也都茂盛的自在坦荡。”(史铁生《我与地坛》)

“自在坦荡”一词运用拟人的修辞写出了园中野草荒藤的长势。

只有在借鉴和模仿的基础上,才能独创出属于自己的个性语言。

3        三。阅读美文的仿写

读和写是两种最重要的语文能力,二者又是相辅相成的,所以老师在把品味语言作为一个重要的教学目标之后,还要跟上及时的语言训练。好的句子、文段不但要品,还要模仿着写。仿写就像书法绘画初学时的“描红”,是语言表达的“临帖”,是作文创新的基石。下面是一学生仿写余光中《乡愁》的一首小诗:

小时候\学校是一方欢乐的乐园\我在里头\姐姐在外头\\

长大后\学校是一片大树林\我在这头\老师在那头\\

后来啊\学校是一条长长的跑道\我在这头\理想在那头\\

而现在\学校是一张小小的相片\我在外头\记忆在里头\\

总之,只有养成良好的阅读意识,捕捉到语言的灵光,学生才能真正体会到阅读的快乐,获得心灵滋养和写作能力的提高。
     在百度搜索《陆波美文》《陆波美文欣赏》《我爱波纹》《中学生最喜欢的波文》《对高考大有指导的波文22篇》,学生看了都大呼过瘾,渐入佳境。

本帖来源社刊

分类: 每日一句

标签: 学校

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